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童年的梦想在果壳中发芽

来源:开封消费网 时间:2021-07-28 阅读:219

 

       教育界一直有这样一句话,”初一相差不大,初二两极分化,初三天上地下。”很多家长老师都曾感慨,初二这一年很多学生成绩都出现了拐角,是什么造成孩子成绩的两极分化?拉开差距的到底又是什么?

       回望整个小学时期,大多孩子的学习习惯都是靠死记硬背,只要掌握课本内的知识点,成绩也都不会太坏。但升入初二,新增理科科目,课业量明显增多。如果我们还只停留在对知识量的掌握而没有将思维模式转化为更深更广的逻辑思维去思考学习,就会变的相当吃力,显而易见也就被分化下来。

由此看出,小学时期的孩子智力发育和知识水平相对较低,但抽象思维往往是最活跃的。这一时期的孩子对一切都充满好奇,更爱探索发问,此时给他们进行逻辑思维的激发最为适宜。这将会为以后初中理科的学习打下坚实的基础。

      近年来,全国各地不断出台有关创新教育的政策。自“一四五”规划和未来十年的远景目标来看,教育发展对准创新,教育思路更向多元化跨学科迈进。但目前传统应试教育下的中小学生课业负担越来越重,所学知识虽多,但没有逻辑思维的思考和学习,也就很难将知识内化为自己的,更别提跨学科融合应用了。 国内市场上一批批的校外培训机构,不管是名师在线一对一,还是全科特色课程,教学目的直击提分和应试。这对当下的应试政策无可厚非,但是远观孩子一生的成长,我们是帮助了他们还是限制了他们呢?那么什么样的教育才能使孩子持久热爱?什么样的教育才可以从根本上培养出未来社会有用的人才?

    这些问题也是同在教培行业探索多年的付海泉先生长期思索的内容。自2017年,他筹建绿丰生态农场,开设青少年拓展培训基地。曾接待百期青少年的集训。2018年又筹备开设了优英国际教育,在中小学生全科培训教育行业钻研多年。2020年转型加盟魔耳国际英语,主抓精品课程,提高专业学科。但跟各龄段孩子一次次的接触中让他深刻的意识到,没有热情的学习,孩子难以持久。所学知识只为应接不暇的考试,何谈知识在未来的应用。

   为了尝试不同的教育环境,付先生将自己9岁的女儿送往新加坡留学。在那里他发现女儿小学四年级的课本中,有一本厚厚的自然科学书,大量的彩图生动有趣的介绍了自然万物的生长规律。图书完全涵盖物理、化学、生物、天文等多门学科。最关键的是这门自然科学是他们整个教育体系中的必修科目,分值比例与语数外相同。

   带着对这门学科的好奇,付先生又跟自己在日本定居的旧友多次了解,日本小学课程中同样有自然科学这门重要课程,名称就为“理科”。涵盖范围依然是多学科融合,并增加了自然灾害的形成和能源的可持续发展。之后,付先生又将目光放在了诺贝尔获得者居多的欧洲国家,美国、德国、芬兰。原来早在上世纪90年代,美国就首先提出STEAM教育计划,将科学,技术,工程,艺术,数学等多门学科综合,培养全方位高素质人才。STEAM教育体系现已遍布欧洲多国的小学课堂,在孩子好奇心最强的年龄去培养对理科的认知和探索。原来,这才是这些国家人才济济,科技进步的关键。

     回国后的付先生将这些国家的自然科学教材带了回来。认真研读,仔细考量后,他萌生了一个大胆的想法:希望在国内的教培行业中开辟一门属于我们自己的自然科学课,让更多的孩子自主快乐的学习科学。这一想法与一位从事教育多年的专业理化老师Joyce不谋而合。她曾经游历20多个国家,对国外的教育体制颇有见解,她不仅爱科学更爱孩子。对于孩子思维的引导和激发孩子学习自驱力更是有计有谋。

     历时一年时间,付先生在优英教育培训学校成功创办了“果壳科学实验室”(来源于霍金的那本经典名著《果壳中的宇宙》)。特聘专业教材翻译配合Joyce老师和多名一线教研人员深入探讨并结合中国独特的自然环境,打磨出一套符合儿童兴趣特点多学科融合的分龄段系统教程。教程章节主题明确,课程知识由浅至深循序渐进,精彩知识搭配妙趣横生的实验,每一章都能感受到思考的乐趣。用国际视角和专业的STEAM理念激发孩子对于未知科学的持续探索。

    与此同时,付先生并没有停止对自然科学的调研,他游访各大一二线城市,希望在中国的教育市场看到与他眼光想法相同的领路人进行探讨学习。但一次次了解中发现,STEAM的教学理念虽然已经进入中国市场,但大都以吸睛的实验呈现,并没有系统的理论知识作为支撑。课堂气氛虽然热闹,但留给孩子思考探索的空间甚少,科学知识的收获也并不明显。这让付先生更加肯定自己最初坚持理论+实验的课堂结构,只有这样才能让孩子更牢固持久的热爱学习。

   当然身边也有朋友提出疑问,给低龄段的孩子讲科学理论,他们能听懂吗?孩子会感兴趣吗?随着课程体系一步步的完善,Joyce老师开展了多次试听课活动。在课堂上,她用童真可爱的游戏方式,模拟神奇校车或是探险飞船,带领小朋友神游宇宙。通过各种神奇科学现象,激发孩子主动探索他们感兴趣的。尊重每个孩子的好奇心,鼓励他们分组讨论并大胆创造实验,勇于试错。最后再回归理论知识,发现所学与身边事物的联系。

   课堂上孩子们兴奋的呈现了他们的逻辑思维和空间想象。动手实践的过程,不仅要有具体的沟通,还要相互的配合。使他们对这些科学知识产生浓厚兴趣并持续探索,渐渐建立自己独立的理科思维。如此以来,这些宝贵的知识对于孩子们或许就永生难忘了。Joyce老师曾经说过:未来世界更需要多方面综合型人才,我们希望下一代的孩子可以创造出能够用于现实生活的知识和科技。这或许就是果壳科学最初的教育理念。

   今年年初,接到求实国际社团课的邀请,Joyce老师带着她的”神秘行李箱“走进了校园。之后她的科学课在校园迅速走红。精彩的课堂旅行和神奇的实验收获了大批的”果壳粉“,社团课的成员越来越多,直到坐满过道。每次课堂结束孩子们都会将她围堵在实验讲台上回答他们的十万个为什么,并一直期待能够加入老师的科学实验室,一起动手探索科学。越来越多的学生家长不断反馈,孩子对世界的认知已经超过了他们的想象~!

   暑期将至,经过近两年的筹备和研发,果壳科学实验室终于正式开课!特邀数名爱探险,爱捣蛋的科学小助手一起来实验的消息一经传开,吸引了各校孩子的极大兴趣。就职于开封某大学外籍教授对此也产生了极大兴趣。简单了解后,他让妻子带着女儿好奇的走进了果壳科学。课堂全程孩子既兴奋又新奇,表现出极大的积极探索热情。课后孩子母亲也微笑着说:在德国也有这样的实验课,但大都老师演示学生观摩,很少见到让孩子动手去创造实验的。如此有趣的学习科学,这样的“兴趣班”确实很少有孩子会拒绝。

能够得到众多家长真诚的评价,这让一路摸石淌河艰辛走来的付先生倍感欣慰。我们是从应试教育走出来的一代,他的公平性无可厚非,但代价是我们枯燥无味,被试卷淹没的童年。真希望有一天,当孩子听到“课”“班”的时候,不再产生警惕或抗拒,那或许就是我们教育改革的方向。与此同时,果壳科学将乘风破浪一往无前,让孩子童真的梦想在果壳中发芽生长。

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